"Coin de lecture", der promoveres af UNICEF og Education Cannot Wait, afslører, hvordan kits, undervisning og lokalsamfund kan genåbne skoler i Mali.

I et land, hvor adgang til uddannelse fortsat er sårbar over for fattigdom, usikkerhed og tvangsfordrivelse, tager innovation ikke nødvendigvis form af en digital platform eller en opkoblet enhed. Nogle gange stammer den fra et åbent klasseværelse om eftermiddagen, målrettede undervisningsmaterialer og en metode, der er i stand til at geninddrage børn og unge i en læringsrejse. Dette er tilfældet med "Coin de lecture", programmet, der er lanceret på flere skoler i... mali med støtte fra UNICEF, fra Ministeriet for National Uddannelse og af bunden Uddannelse kan ikke vente.

Historien fortalt af UNICEF starter i skolen "Mahamane Fondougoumo"i Timbuktu, en af ​​de ældste i byen. Her, på en eftermiddag hvor der normalt ikke er undervisning, gentager omkring tredive børn stavelser og ord under vejledning af lærer Imamaya Traoré. Blandt dem er Mouly, en tolvårig, der startede direkte i tredje klasse uden at kunne læse eller skrive, fordi hun var for gammel til at blive indskrevet i første klasse. Efter fem måneders skolegang Forelæsningsmønt, har tilegnet sig det grundlæggende i læsning og skrivning og nærmer sig niveauet hos sine klassekammerater.

Det innovative punkt er netop dette: ikke et parallelt forløb, men et uddannelsesbro mellem udelukkelse fra skole og tilbagevenden til det formelle system. Løsningen fungerer på tre niveauer: genopretning af grundlæggende færdigheder, reintegration i klasseværelset og reduktion af risikoen for at droppe ud. I en skrøbelig kontekst bliver "hjørnet" en mikrouddannelsesinfrastruktur, let i midler, men struktureret i mål.

Når skolestarten går gennem et dedikeret hjørne

Moulys tilfælde illustrerer, hvorfor social innovation i uddannelse ofte kræver omhyggelig planlægning. Skolelederen bemærkede pigen vandre rundt bag klasseværelserne. Hendes forældre forklarede, at hun aldrig havde gået i skole på grund af manglende økonomiske ressourcer. Skolen besluttede derfor at tilmelde hende og inkludere hende i læseprogrammet med hendes families samtykke.

Programmets frie karakter er et centralt element. Om to år, ifølge UNICEF, vil Forelæsningsmønt Mahamane Fondougoumo-skolen har modtaget mere end 70 børn, der ikke går i skole eller har droppet ud af skolen, hvoraf 42 er piger. Disse data er begrænset til én skole, men de har systemisk betydning: de viser, at adgang ikke kun afhænger af en klasses fysiske tilgængelighed, men også af skolens evne til at tilpasse sig uregelmæssige uddannelsesforløb.

"Jeg er glad. Jeg lærer så mange nye ting,"

siger Mouly.

Udtalelsen er kort, men den vidner om et holdningsskifte: Skolen opfattes ikke længere som et sted uden for rækkevidde, men snarere som et miljø, hvor eleverne kan vende tilbage uden øjeblikkeligt at blive straffet for at sakke bagud. For mange sårbare familier er dette skift afgørende, da det bygger bro mellem uddannelsesbehov og tillid til skolesystemet.

Abdoulaye Alhousseyni, skolens rektor, forbandt programmets effektivitet med regelmæssig fremmøde og forældreinddragelse. Ifølge UNICEF er mange af de børn, der er tilmeldt programmet, blandt de bedste i deres klasser, et tegn på, at det at indhente det forsømte ikke kun er en kompensation, men også kan fremskynde præstationen.

"De fleste af disse børn er blandt de bedste i deres klasser. Dette er en opmuntring til forældre, der sørger for, at deres børn aldrig går glip af en eneste Coin de-forelæsning. Programmet er gratis."

spiega Abdoulaye Alhousseyni.

Data og krise forklarer værdien af ​​den maliske tilgang

Den numeriske kontekst tydeliggør udfordringens omfang. I Timbuktu, ifølge data citeret af UNICEF, mere end 11.600 børn mellem 7 og 12 år er de ude af skole; næsten 7.900 er pigerPå nationalt plan, ifølge den femte generelle folketælling og boligtælling fra 2023, var mere end 2 millioner børn de har ikke adgang til uddannelse.

Årsagerne er sammenflettede: mangel på uddannelsesfaciliteter, familiefattigdom, sociale normer, den lavere prioritet, der gives til kvinders uddannelse i nogle sammenhænge, ​​og fordrivelse på grund af sikkerhedskrisen, der rammer flere regioner i landet. I denne sammenhæng er skolen ikke blot en offentlig tjeneste; den er en kilde til beskyttelse, socialisering og samfundsmæssig kontinuitet.

Programmet finansieret af Uddannelse kan ikke vente Det er ikke begrænset til læsesessionen. Deltagende skoler modtager udstyr, undervisningsmaterialer og skoleartikler. Mellem marts 2022 og december 2023, baseret på tilgængelige data, 36 institutter de er blevet udstyret og 1.800 børn De deltog i læsehjørner i Mali. Omfanget er stadig lille sammenlignet med det nationale behov, men tilstrækkeligt til at observere en replikerbar model.

Emnet er også interessant for selskab samlet set. Et barn, der vender tilbage til skolen, reducerer eksponeringen for børnearbejde, tidlige ægteskaber, rekruttering af væbnede grupper og andre former for udnyttelse. I denne forstand er grundlæggende læsefærdigheder ikke et isoleret mål: det er en del af territorial modstandsdygtighed.

Finansiering, fællesskab og stor uddannelsesmæssig robusthed

"Coin de lecture" er en del af en bredere strategi. I november 2024 annoncerede Education Cannot Wait og dets strategiske partnere en katalytisk bevilling fra 22 millioner dollars til et flerårigt resiliensprogram i Mali. Finansieringen sigter mod at nå ud til mere end 200.000 børn og unge sårbar, hvilket bringer ECW's samlede støtte i landet ud over 51,6 millioner dollars.

Billedet kompliceres yderligere af lukningen eller manglende funktionalitet på mange skoler. Ifølge UNICEFs meddelelser vedrørende skoleåret 2024-2025, ved udgangen af ​​det foregående år, 1.792 skoler fungerer ikke, med en indvirkning på over 537.000 børn i skolealderen. I samme periode, takket være midler fra CERF, ECW, Den Europæiske Union og Tyskland, 50.458 børn går ikke i skole, herunder 24.160 piger, blev integreret eller reintegreret i 2024.

Yasmine Sherif, administrerende direktør for Uddannelse kan ikke vente, beskrev den nye bevilling som en reaktion på kombinationen af ​​konflikt, klimaforandringer og tvangsfordrivelse. En udtalelse fra ham hjælper os med at forstå programmet ikke som en isoleret nødindsats, men som en investering i uddannelseskontinuitet:

Denne nye ECW-bevilling repræsenterer en livline for nogle af Malis mest sårbare piger og drenge, der lider under de ødelæggende virkninger af konflikt, klimaforandringer og tvangsfordrivelser. Disse børn, deres lærere og vores partnere på stedet flygter fra udbrændte landsbyer og har et presserende behov for vedvarende finansiering til at genopbygge deres liv gennem inkluderende, kontinuerlig og kvalitetsbevidst uddannelse. Sammen med strategiske partnere kan vi imødekomme de presserende uddannelsesbehov hos 200.000 børn og hjælpe med at opbygge et modstandsdygtigt system. Men der er behov for yderligere finansiering: flere ressourcer betyder, at flere børn vender tilbage til skolen og lærer sikkert.

Fra et organisatorisk synspunkt ligger innovation i kombinationen mellem humanitær finansiering, offentlig administration, undervisningsmaterialer og lokal mobilisering. Det er ikke nok at finansiere klasseværelser eller uddele pakker: vi er nødt til at opbygge rutiner, overbevise familier, støtte lærere og administratorer og overvåge fremmødet. Det er en model for ricerca og sviluppo anvendt på det sociale felt, hvor validering kommer fra hverdagens brug og ikke fra laboratoriet.

Social teknologi til at måle skolens effekt

Definitionen af ​​"innovation" forbindes ofte med software, sensorer eller automatisering. Timbuktu-tilfældet antyder en anden fortolkning: a social teknologi Det kan bestå af en replikerbar procedure, der ændrer institutioners, familiers og elevers adfærd. "Coin de lecture" erstatter ikke skolen; den omtegner blot dens indgangsperimeter.

Denne tilgang er særligt relevant for piger. Lokale data viser, at næsten 7.900 piger mellem 7 og 12 år ikke går i skole i Timbuktu-området. Hvis et gratis, synligt og integreret program i skolen øger forældrenes tillid, er effekten ikke kun på den individuelle læring, men også på kultur samfundsuddannelse.

Spørgsmålet om skalerbarhed forbliver ubesvaret. En udvidelse fra 36 udstyrede skoler til bredere dækning kræver uddannede lærere, logistik, sikkerhed, finansieringskontinuitet og evalueringssystemer. De tilgængelige tal viser opmuntrende resultater, men de fortjener ikke triumferende fortolkninger: effekten skal måles i forhold til fremmøde, erhvervede færdigheder, fastholdelse i skolen og progression i de efterfølgende år.

Netop af denne grund er tilfældet med Forelæsningsmønt Det er interessant ud over grænserne maliDet peger på en nyttig retning for mange skrøbelige uddannelsessystemer: at udvikle enkle, familievenlige værktøjer, der er i stand til at nå ud til de efterladte, før deres forsinkelser fører til permanent udelukkelse. I en sektor, hvor transformationen ofte er langsom, kan et læsehjørne blive et lille stykke infrastruktur for fremtiden.

Her er tre indsigter, som måske interesserer dig:

Antarctic Explorer: AI der bringer sydpolen til klasseværelser
På Réunion Island er det nystartede virksomheder, der inspirerer skolen
Innovationen af ​​en skole uden... en eksamen, men med mere modenhed